lunes, 15 de junio de 2015

PDP14 Facilitador




La motivación de un estudiante para aprender, es lo que hará nuestra enseñanza más eficiente y es nuestra tarea como educadores, encontrar las formas más interesantes y divertidas para conseguirlo.

Sin embargo, la motivación a la que debemos recurrir debe ser la intrínseca, porque de acuerdo a muchos estudios realizados, se ha observado que la motivación externa es de muy poca ayuda en cualquier contexto.

Es muy importante tener en cuenta lo siguiente; «Incluso en un contexto donde el aprendizaje de lenguas extranjeras es en gran medida una cuestión académica, la motivación del estudiante sigue estando socialmente fundamentada.»
(Clément et al., 1994). 

Me encanta el ejemplo que se nos ha dado en el artículo y lo que realmente significa ser un facilitador; "El profesor tradicional: se vuelve hacia un alumno y le hace una pregunta de la lección del día anterior sobre el tiempo pasado y el vocabulario de la comida. 

>> El profesor de español: “¿Qué cenaste la pasada noche?” 

>> Estudiante: “Umm…. (¿Vocabulario? ¿Gé- nero? ¿Número? ¿Verbo? ¿Sujeto? ¿Conjugación?)” 

Solo los mejores alumnos son capaces de realizar este ejercicio de gimnasia lingüística lo suficientemente rápido como para contestar a la pregunta. La mayoría duda. La tensa pausa provoca la temible pregunta, “¿Puede alguien ayudar a…? 

II El profesor como facilitador: proyecta la pregunta con un modelo de respuesta, quizá con imágenes de apoyo. 

>> Profesor de español: ¡Tomé una cena estupenda anoche! Comí pescado, brócoli, arroz, ensalada y de postre un flan. ¿Qué comiste tú? Preguntad a vuestro compañero ¿Qué cenaste ayer? 

>> Estudiantes: se hacen preguntas entre ellos y responden, quizás consultan sus notas, etc. En el primer escenario, un estudiante responde, quizá a trompicones, y otro más aventajado lo ayuda. El estudiante más débil se excluye, víctima de esa “incertidumbre de pertenencia”.

En conclusión, siempre debemos inspirar la motivación intrínseca por medio del sentimiento de pertenencia en un contexto social y los alumnos se dan cuenta de que con práctica, ellos también pueden responder las preguntas. Como su confianza aumenta, todos nuestros estudiantes estarán más dispuestos a participar en el futuro. Cuando los profesores llamen a los alumnos más débiles, tendrán la oportunidad de elogiarlos más que de avergonzarlos. Un entorno positivo y colaborativo evoluciona a medida que aumenta el nivel de comodidad del alumno.

viernes, 12 de junio de 2015

PDP14 Mentor Grammaticalis





Todos estamos de acuerdo que la gramática es una parte fundamental para el aprendizaje de una lengua, sin embargo hay que saber cuándo, cómo y qué gramática debemos enseñar.

Siempre debemos tener en cuenta que la gramática que enseñemos debe ser funcional y conectada a la realidad del alumno y también tener en cuenta que "No tiene sentido enseñar mucha gramática los lunes y martes, hacer un examen los miércoles o jueves, y “simplemente conversar” los viernes. La gramática del lunes sólo tiene sentido si se puede practicar el viernes, y la conversación del viernes es práctica útil sólo si se aplica la gramática del lunes y del martes y de la semana anterior."


martes, 9 de junio de 2015

PDP14 Magister Ludi





La educación está evolucionando. Nuevos métodos y sistemas se están introduciendo en las aulas y la enseñanza del español no es la excepción.

El uso de las nuevas tecnologías será imprescindible para estas nuevas evoluciones, por ejemplo "la clase del revés".

Recientemente la expresión "The flipped classroom" está apareciendo con mucha frecuencia en diferentes artículos, tweets o blogs sobre educación. La traducción literal de esta fase sería algo así como "la clase del revés"; entonces, ¿tendremos que darle la vuelta a nuestros alumnos?. Al contrario, un nuevo método de enseñanza está cambiando el modelo tradicional de la clase por una nueva técnica en la que los estudiantes ven vídeos on-line en casa, con los principales contenidos, mientras que el tiempo de clase se dedica a hacer las tareas que afianzan esos contenidos.

Se trata de invertir el modelo tradicional de educación en el que el profesor explicaba en clase y los alumnos realizaban las tareas en casa. En este nuevo modelo los estudiantes acceden, desde sus casas, a los contenidos, mientras que las tareas se realizan en el aula con la guía e indicaciones del profesor. Para que esto esa posible, el docente facilita a su alumnado vídeos o podcast de pequeña duración (no superior a 10 o 12 minutos) con las ideas o conceptos fundamentales.

En el enfoque tradicional de la enseñanza, los estudiantes obtienen en la clase un primer contacto con el material a través de las explicaciones del profesor, a continuación, profundizaba en el material aprendido mediante problemas y otras actividades después de clase. El "flip" implica pasar la primera exposición fuera de la clase y el aprendizaje más profundo dentro de clase. 



jueves, 4 de junio de 2015

PDP14 Culturizador




Tomando como referencia el artículo leído en este módulo, creo que es importante recordar que el estudiante de español como lengua extranjera no sólo habrá de adquirir un conocimiento lingüístico, sino además un conocimiento cultural que le sirva para vivir, sobrevivir, adaptarse y comprender mejor las manifestaciones lingüístico-comunicativas de la sociedad o las sociedades portadoras de la lengua que está estudiando.

Me pareció muy interesante poner a los alumnos un ejercicio de observación, ya que la observación de la realidad que nos rodea es un buen camino iniciático para tener mayor seguridad a la hora de identificar los valores implícitos en la cultura meta: ¿Cómo están estructuradas las familias? ¿Qué relaciones existen entre hombres y mujeres? ¿Cómo se percibe el tiempo? ¿Qué tradiciones son más importantes? ¿Qué lenguas se hablan? ¿Cómo se distribuye y difunde la información? ¿Quién tiene el poder y cómo lo consigue? ¿Cuáles son las reacciones hacia otras culturas? ¿Cómo se saludan? ¿Qué es divertido? ¿Qué rol desempeña la religión? ¿Cómo se realizan las invitaciones? etc... 

Entender la cultura de la persona o personas con las que estamos tratando de comunicarnos, nos facilitará de manera enorme la manera en la que nos relacionamos y así promover el entendimiento cultural y el evitar estereotipos y prejuicios.

En la clase es importante procurar la toma de contacto con la alteridad, fomentar el análisis de similitudes y diferencias, favorecer la identificación y comprensión del otro, provocar el análisis y la comprensión de la cultura de origen (o sea, del propio discente). 

En  conclusión debemos ver a nuestros estudiantes como agentes sociales y hablantes interculturales.
PDP14 Motivador




La motivación es la herramienta más poderosa para que una persona logre cualquier objetivo que se proponga. En la clase ELE, será la clave para hacer que nuestros estudiantes quieran aprender español.

El aspecto más importante para la motivación es el afectivo.  Jensen (2005:68) afirma que “La mente y las emociones no están aisladas; las emociones, el pensamiento y el aprendizaje están unidos… las emociones organizan y crean nuestra realidad”. 

El comportamiento del profesor es un factor importante para promover la motivación de los alumnos, al igual que la atmósfera establecida en el aula. El alumno debe sentirse seguro y apreciado, esto hará que su autoestima esté elevada a pesar de sus errores y en lugar de sentirse mal por ellos, los utilizará como medios de aprendizaje.

Los estudiantes nunca estarán motivados a hacer algo por la fuerza sin saber para qué les va a servir. Es por eso que todos los contenidos tienen que estar totalmente relacionados con su mundo real. Si el alumno conecta emocionalmente con lo que estudia, si le interesa y ve su relevancia, esto le llevará a un procesamiento más profundo de la información y un aprendizaje más duradero.

Hay muchas maneras de promover los sentimientos positivos dentro de la clase, como los juegos y las nuevas tecnologías. Los primeros son una forma de diversión y los segundos porque son parte de la vida diaria de las nuevas generaciones.

En conclusión, hay que recordar que el aprendizaje ocurre mejor cuando tomamos en cuenta los aspectos afectivos y físicos de los alumnos, cuando identificamos las áreas de dificultad para ellos y minimizamos la ansiedad proponiendo un aprendizaje más personalizado. Debemos proporcionar oportunidades para el logro y potenciar así la confianza de los alumnos. Se puede estimular la motivación del alumnado por aprender español con tareas que resulten interesantes o llamativas, llevar la curiosidad al aula y también con el ambiente que consigamos crear en la clase avivando el sentimiento de pertenencia.







miércoles, 27 de mayo de 2015

PDP14 Maestro de la Imagen




El concepto de imagen tiene su origen en el latín imāgo y permite describir a la figura, representación, semejanza, aspecto o apariencia de una determinada cosa. 

El uso de las imáges en las clases de idiomas siempre ha sido muy importante porque ayuda a los alumnos, no solo a reforzar lo aprendido, sino a materializar conceptos. Sin embargo, deberían pasar a un primer plano y no solo como apoyo a otros recursos.

Hemos aprendido que las imágenes son como una ventana al mundo y se les debe tomar en cuenta para presentar la diversidad cultural. También, es muy importante su uso para la adquisición del nuevo léxico. Además las imágenes tienen un potencial para desarrollar la creatividad de los alumnos, al ser usadas como estímulos visuales. 

Otro aspecto importante es que las imágenes pueden ser usadas para transmitir ideas abstractas, así como símbolos e íconos.

Por último, las imágenes personales también tienen mucho poder en la clase porque están conectadas a las vivencias y experiencias de los mismos alumnos y eso es una herramienta imprescindible para el aprendizaje de una lengua. 




martes, 26 de mayo de 2015

PDP14 Profe Experiencial




La experiencia es el hecho de haber presenciado, sentido o conocido algo, es la forma de conocimiento que se produce a partir de vivencias u observaciones. Por lo tanto, hemos aprendido que las experiencias que un alumno viva dentro o fuera de la clase, afectarán la forma en la que se almacena el conocimiento en se cerebro.

Las experiencias que nos permiten aprender, son aquellas que influyen en nuestros sentidos y sentimientos. Sabemos que la memoria trabaja mejor cuando nuestras vivencias son muy positivas o negativas.

Ayudar al alumno a experimentar y a crear vivencias con la lengua los motivará a aprender y a recordar lo aprendido. 

Es importante recordar algunos aspectos que pueden ayudarnos:

1.- Podemos hacer uso de las nuevas tecnologías.
2.- Siempre recordar que los aspectos afectivos y personales son muy importantes.
3.- Las experiencias se deben integrar con el análisis y la reflexión.
4.- Es importantísimo que los contenidos tengan una conexión con el mundo real.
5.- La conceptualización abstracta implica un aprendizaje intuitivo, a través de las sensaciones.